PECS®是一种独特的替代/扩充沟通系统，由Andy Bondy博士和言语语言病理学家Lori Frost于1985年在美国特拉华州自闭症项目中创立。PECS®最开始是用于该项目中的学龄前自闭症儿童。此后，PECS®已成功应用于世界各地成千上万各年龄段认知、生理和沟通有障碍的学习者。PECS®分为六个阶段，在开始阶段，教学生将一张想要的物品或活动的图片，交给一位“沟通伙伴”，这位沟通伙伴会立即给予交换，将此交换视为一个请求。接着，该系统会教导对于图片的辨别，以及如何把图片组合在一起构成句子。在更高级的阶段时，会使用修饰词、回答问题以及发表评论。PECS®的主要目标是教导功能性的沟通。研究表明，一些使用PECS®的学生也会发展出言语。其他的学生可能过渡到使用言语发生设备（SGD）。有大量研究支持PECS®作为一种以实证为依据的干预法的有效性，这一类研究项目正在继续增加，迄今，全球已有超过150篇研究论文。
雅恩自2013年直接从美国引进图片交换沟通系统（PECS），独家翻译了《PECS图片交换沟通系统培训手册》，并多次邀请PECS创始人及其团队的顾问前来亲授课程。2017年，雅恩正式获得美国PECS独家授权成为PECS中国分部，雅恩创始人边琼霞老师任PECS大中华区教学督导，雅恩的专业骨干更是拥有PECS多项认证培训证书。
一对一日常训练课程
将PECS®结合到一对一的语言训练、感统训练及各类日常课程中，并指导家长在日常家庭省中加以泛化巩固。
小组集训强化课程
以小组集训的模式，有半天班或全天班，含个训、社交、音乐、感统等课程，以阶段性的强化训练，让孩子打好图片交换沟通的基础，便于后期个别化练习巩固。
阶段Ⅰ-如何沟通
学生用一张图片交换自己非常想要的物品或活动。
阶段Ⅱ-距离和坚持
依旧使用单张图片，学生在不同的地方、对不同的人，穿越一段距离进行图片交换，以泛化这项新技能。他们还被教导成为更加坚持不懈的沟通者。
阶段Ⅲ-图片分辨
学生从两张或多张图片中做出选择，请求自己喜欢的物品。这些图片放在PECS沟通本中—一个带扣环和条状钩面魔术贴的活页本，图片储存在沟通本中，可以轻松取出用于沟通
阶段Ⅳ-句子结构
学生在一个可拆卸的句子条上使用“我要”的图片，后面跟着一张想要的物品的图片，来构建简单的句子
阶段Ⅴ-回应性的请求
学生使用PECS来回答诸如“你要什么？”的问题
阶段Ⅵ-评论
教导学生用评论来回答问题，例如“你看到什么”，“你听到什么？”和“这是什么？”他们用“我看到”、“我听到”、“我感到”、“这是”等句首词来造句。
形容词和语言扩展
学生通过添加形容词、动词和介词来扩充句子。
