经常有朋友来询问我们上海浦东万科高中的老师关于IB课程的问题？为此，我们上海浦东万科高中的老师特意准备了这篇文章，本篇文章为大家详细介绍了IB课程，想要了解IB课程的朋友就快来看看吧！
IB课程到底是什么
IBO（International Baccalaureate Organization）的中文全称是国际文凭组织，是针对3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
国际文凭组织（IBO）创立于1968年，今年是第53个年头，总部在瑞士的日内瓦，近些年在全球范围的上升趋势显著。谈到IB课程的缘起，最初是为了外交官家庭的孩子准备的。
外交官家庭经常要从一个国家转到另外一个国家，比如今年在印度，明年到了法国。国与国之间的教育体系差异是非常大的，文化跨度也很大，这些外交官家庭的孩子体系化的教育问题很难解决，需要获得国际范围内都受认可的教育凭证；而深层次的原因则是和平环境下全球化程度的加深，和由此衍生的对国际性领导人才的需求。
IB课程核心的目标的培养国际化的领导型人才，因此其核心特色是具有国际情怀的领导型人才。在剑桥郡加拿达外国语学校，对IB课程融合到中国国家义务教育课程标准大纲的解读就是，培养具有家国情怀，且兼备国际胜任力的终身学习者。先学会做人，再学会学习。
IB课程体系通过多年的研发，课程针对不同年龄段和不同目标的学习者：
PYP（Primary-Year Program）
国际文凭小学项目
教育学生在知识、社交和情感等方面健康成长;
鼓励学生养成独立自主性,并对自己的学习负起责任;
支持学生努力了解世界,并能够健康快乐地生活其中;
帮助学生建立起个人价值观,并以此为基础发展和发扬国际情怀。
针对3-12岁的孩子，覆盖了幼儿园和小学，侧重良好习惯与品德的养成，超学科探究解决问题的能力培养，鼓励学生在教学活动及游戏中学习。
PYP课程中有六大学术范畴：语言(Language)、人文(Social Studies)、数学(Mathematics)、科学(Science)、艺术(Arts)及德智体(Physical,Social and Personal Education)，看似与传统课程的学习项目大同小异，但PYP课程与传统课程的分别之处就是这些学习项目都以6个跨学科的探究单元(Unit of Inquiry,UOI)贯穿：
我们是谁Who we are
我们身处什么时空Where we are in place and time
我们如何表达自己How we express ourselves
我们如何组织自己How we organize ourselves
世界如何运作How the world works
共享地球Sharing the planet
跨学科的探究单元(UOI)，通常会由班主任(Homeroom Teachers)教授，而学生在PYP课程最后学年(Grade 5/Year 6)会进行一个PYP Exhibition(PYP学习成果展览)，在校园向公众展示他们六年来的学习成果。
MYP（Middle-Year Program）课程
MYP课程是国际文凭组织针对11-16岁的学生而设计，课程承接PYP项目中强调的学习者培养目标(IB Learner Profiles)及学习方法(Approaches to Learning)，在小学项目获得的知识、技能和学习态度的基础上订定的课程框架，目标旨在联系学生所学的知识与宏观世界，主要围绕八大学术范畴：
语言及文学Language and Literature
语言习得（第二语言）
Language Acquisition
个人与社会Individuals and Societies
数学Mathematics
设计Design
艺术Arts
科学Sciences
体育Physical and Health Education
MYP课程是一个宏观课程框架，当中并没有指定科目教学内容，学校可以根据自己的进度，学生的特质等方面去制定教学内容。由于MYP原意是培训学生为未来的IBDP课程奠下基础，所以并没有设立公开试，但鉴于近年有不少学生家长担心子女没有公开试成绩而会影响大学升学，国际文凭组织于是由2016年起设立MYP eAssessment，为学生提供国际认可的学历。
IBDP（Diploma Program）课程
针对的是16-19岁，也叫大学预科课程，学制两年目的是升入好的大学或自主选择职业相课程，侧重升学和生涯方向的选择。国际文凭大学预科项目(IBDP)为一个具国际认可的两年制课程，课程除了需要学生在6个学术范畴获取知识外，更讲求学生的思辨能力的培养，鼓励学生整合所学的知识，进行自主学术研究，2年的课程主要分两大部分：
6个学科组别(Six Subject Groups)：
Group 1:语言及文学研究
Studies in Language and Literature
（如：English A/B,Chinese A/B,etc）
Group 2:语言习得
Language Acquisition
（如：French A/B,Spanish A/B,etc）
Group 3:个人与社会
Individuals and Societies
（如：Economics,Business Management,etc）
Group 4:科学Sciences
（如：Physics,Chemistry,etc）
Group 5:数学Mathematics
（如：Math Analysis&Approaches,etc）
Group 6:艺术The Arts
（如：Visual Arts,Drama,etc）
课程核心(DP Core):
知识论(Theory of Knowledge,TOK)
拓展论文(Extended Essay,EE)
创意、行动与服务(Creativity,Activity and Service,CAS)
学生要从6个学科组别中各选一个科目（详细科目选择会于下篇介绍更多），其中3门科目为高阶程度(Higher Level)，而另外三门为标准程度(Standard Level)，并要在2年的课程中，完成每一组别的特定报告，例如第四组别报告(Group 4 Project)等，同时要完成等同大学研究论文的4000字拓展论文(Extended Essay)，知识论汇报(TOK Presentation)及创意、行动与服务(Creativity,Activity and Service,CAS)。
IBDP的评核方法由校内评核(Internal Assessments)及在每年的五月及十一月进行的公开考试(External Assessments)两部分组成，6个学科组别每科最高7分，核心最高3分，45分为满分。
IBCP（Career-related Programme）课程
国际文凭职业先修项目（IB Career-related Programme，简称CP），职业先修项目IBCP为相对较新的国际文凭课程，IBCP为一个职业导向课程，课程让学生在毕业前可以对某个特定行业或职业方向进行探索，IBCP容许学生在IBDP六个学科组别中选二至四门科目，另外加入职业导向元素，例如对表演艺术有兴趣的学生可以在学院修读一些短期课程，课程的成绩可以用以满足IBCP的毕业标准。
IB课程有什么特点？
国际情怀：无论IB小学（PYP）、中学（MYP）还是大学预科（DP），它们的目标均在培养具有国际情怀的人，他们承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、和平的世界。
终生学习是IB课程最震撼人心的教育哲学，自学力是终生学习的重要元素，也是孩子们未来竞争力的指标。IBDP教育通过自学力的养成，试图塑造学生成为具备十大卓越特质的未来公民。不论在IBPYP、IBMYP或IBDP，课程课程均强调培养学生在学习的同时，能培养十个学习者培养目标(IB Learner Profile)：
IB学校在进行课程教授时必须遵循以下五个基本要素：
1.IB-PYP知识内容按跨学科论题组织进行。每所学校自主决定要在每个论题下学习的特定主题。
2.学习技能旨在帮助学生成为独立、自觉、自我激励的学习者。
3.学习态度旨在培养学生对终身学习的热爱，培养孩子的好奇心和自信心。
4.行动部分强调引导学生将学习的内容应用到挖掘学生潜力以及未来发展上。
5.IB世界学校通过专业发展和学校的内部反思过程传达严格的课堂实践指南，以配合IB的教育理念和价值观。
从中可以看出来，IB非常看重孩子们怎么样把掌握的知识转变为用来改变周围环境和解决问题的工具，让孩子体会到学知识的最终用途。它是一种全人教育，对孩子的综合素质都会有全方位的提高。
什么样的孩子适合IB？
思考这个问题时，不妨反思以下的几个问题：
我的孩子喜欢思考，具探究精神吗？
我的孩子的学科兴趣全面吗？抑或只喜欢文科或理科？
我的孩子的(双语)语言能力强吗？
我的孩子享受与人沟通合作吗？
首先，IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付。
其次，IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面。
再次，IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。
最后，是应对挫折的能力，在学习IB的过程中，多少会有这样那样的失败，甚至会有一段时间找不到任何成就感，这个时候就需要学生有积极的态度来面对，而不是轻言放弃。
除了学生以外，家长的教育理念也需要扭转。尤其是低年级的时候，家长也许也要适应这种没有教材、不分学科、但注重思维训练的教育模式，配合学生一起完成IB的学习。
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